儿童美术教育的误与误：开运·官方下载(中国)官方网站

儿童美术教育是当下美术教育的一个热点，它关系着万千家庭，关系着孩子的茁壮与未来，关系着人类文化的承继与洋灰，也关系着与其涉及的社会各色人和社会机构的利益。（当然，这其中 本质、 核心的着眼点是孩子们的幸福自学与健康成长）　　那么，为什么要积极开展儿童美术教育？它的教育目的是什么呢？这里首先要具体一个概念——美术。

美术还包括绘画、雕塑、工艺美术与建筑。儿童美术教育是研发儿童智力及创造力，提升儿童的仔细观察能力、记忆能力、想象能力、建构能力及展现出能力，培育儿童高尚的审美情趣，健全人格的有效途径。儿童美术教育是通向逻辑了解道路上必不可少的阶梯，它与艺术文化的承传具有不可分割的关系。

积极开展儿童美术教育，是儿童茁壮的市场需求，是作为个体原始教育中最重要的组成部分。目前，我国仍未构成一种原始的、科学的、需要适合于儿童生理和心理特点的教学模式。

在儿童美术教育过程中，无论是教师教学，还是家长意识，都不存在着诸多弊病或误区。　　譬如自学美术目的的了解误区：这是一个关键的问题。

有许多家长指出，自学美术就是让孩子画画，就是让孩子能多掌控一门技能，以便在未来的社会竞争中不领先于他人，或长大后让孩子成名成家。（这其中有盲目波澜的因素，有虚荣心的抗拒，更加有家长不贯彻情的目标原作）　　譬如自学内容自由选择上的误区：有许多家长把孩子早早地送往“素描班”、“动漫班”、“国画班”等，不特筛选和考究，奇特孩子掌控了某些绘画技能技巧就是在“学美术”。　　再行譬如评价的误区：“你所画得过于像了！”（赞美）“男子汉，所画得乱七八糟！你以为你是毕加索啊？！”（讽刺）“你所画了个啥？！”“又在生产视觉垃圾！”（指责）这种以成人固有的标准去取决于、评价孩子作品的方式，殊不知对孩子将不会产生怎样的影响！　　也正是在儿童这个阶段，我们也听见了孩子失望、不得已的心声：“我会所画了”，“我不爱人所画了！”甚至说道“我喜欢画画”！无怪乎这其中有儿童个体天赋差异的内因，也有随着年龄快速增长，学业开销减轻，兴趣移往的外因，但更加多的后遗症来自于客观环境的影响，多是教与学中的经常出现了问题。

　　儿童美术教育具备综合性、多元化自学的特征，儿童有其自身的审美感官，审美想象与审美情感体验。当作教师抑或家长，我们要擅于去反省，去觉，能够在这了解的觉中去具体我们的了解：　　一、儿童美术无法非常简单地曲解为一种技法技巧的掌控，它是一种有益儿童身心的思维活动。　　技法固然最重要，但它也意味着是孩子们展现出周围世界，传达内心情感，达成协议美术教育目标的手段。

而引领孩子学会仔细观察大千世界，培育孩子擅于想象建构，勇于用自己的方式肆意传达切身感受的能力，才是 最重要的。孩子们如若对身边的事物缺少灵敏的感官，只集中精力全然的技法自学，那就本未倒置，收不到美术教育的效果。　　二、儿童美术教育内容的自由选择不应多注目美术与儿童有数经验的契合点，注目儿童对生活和艺术的感慨感觉，注目儿童个性化的展现出与建构。

不应让孩子过早地展开素描、动漫等“专业”的自学，更加不应让孩子过多地去绘画“简笔画”。　　因为过早地展开“专业”自学，违反了儿童的理解规律，而成人化、概念化的书册则不会影响儿童主动感官事物的积极性，影响独立国家建构的精神品质，更容易构成思维隋性。要告诉，原创才是儿童绘画的本质和生命，儿童原创绘画所获释的是想象的必要、形式的权利和心灵的全然啊！　　三、艺术是生命的必须，是情感的竭尽，是一种无疆的精神生活。　　艺术的传达是多元的，艺术建构没标准统一的答案，统一要不得！所以，儿童作品也就不应用“像不像”或其它不适合的语言去评价。

所画得像不相等所画得美，所画得粗不相等所画得炼，所画得成熟期不相等所画得有个性，所画得规矩整洁不相等所画得生动有趣。这就拒绝大人们在评价孩子们的作品时，多一点“心眼儿”，语言以希望认同居多，要轻活动过程，轻身体健康情感的培育，因为，儿童原创作品的评判要数他们充满著寓意和情感至真至显的流露出了。　　四、关于在儿童美术教育活动中教师与家长的身份尊重。

　　美术教师不应是人类文化的传送者，非常丰富者；儿童美术教育的合作者，引导者；也不应是儿童茁壮自学的心理研究者。所以，在教学过程中，教师应以认同儿童身心发展规律及其开朗朴素的大自然特征为前提，在教学内容的自由选择上多做到思维，多以探究。

　　教师要把打开儿童智力，磨练和提升儿童收敛思维的能力，培育学生“可持续发展”的学力和修养儿童较好的审美情趣当作已任，大大提高自己的教育理念，及时做到新的艺术创作理念，注目当前艺术综合发展的趋势，以负责任的态度去注目儿童的茁壮，研究儿童美术自学的心理变化，以对外开放的心态和眼光去引领、检视儿童的美术自学。　　儿童不是我们谋取私利的“资源”，儿童不应是我们专门从事美术教学事业的“快乐源泉”，是我们心目中而洁净的“事业小伙伴”。

“少儿美术教师因热忱和科学的投放，将和孩子一起盛开璀璨的生命之花。或许这是比奖杯更加有价值的报酬。”（少儿美术教育专家何韵兰女士语）　　而当作家长，要力求理解艺术，知悉美。

在孩子展开美术创作时，不应希望使自己沦为孩子茁壮自学的支持者、欣赏者和合作者，要特别注意从孩子个体横向发展的角度去大力评价，而不该沦为高高在上的评判者或是刁钻刻薄的老实者，家长要多与孩子展开公平的心灵对话，在认同孩子变革的同时也能明确提出愿意的建设性建议。　　要认同孩子的艺术建构，评价要从孩子的心理特征抵达，看孩子的作品否充满著童趣童真，否大自然生动，否精致富裕想像力，否富裕个性。有时，那些看起来“荒谬古怪”“相左常规”的传达扎正是儿童艺术奥妙所在。

　　五、对于儿童自学美术的几句话：　　1．绘画不是一件订于某一时间(周末或其它相同时间)才揣动手传达的事情，它是一种自然而然的心智活动，是人的本能和天性大不相同。要引领孩子学会科学地利用闲暇时间，构成大力的生活态度和主动的创造精神，发展自身的志趣和个性。　　2．能理性对待一些书画赛事、考级评选活动。绘画不是任务，不是听得“指令”按“规定”绘就的事，绘画不应是一种享用，是件幸福的事，它或是情感的发泄，是为我们传达自我的方式，这也就无法用分析的标准去视学，更加不用说对于正在茁壮中的孩子们了。

要告诉，确实的艺术不是用功利“诱逼”出来的！　　3．美术自学和其它文化自学是相连的，是相互促进的关系。“自学劣的孩子才不会去学美术”、“学美术不会影响孩子其他的学业成绩”，这些都是很可笑、也经不起揣摩的论调。

　　4．孩子在天马行空的艺术传达时，心情一定是感觉的。此时的大人们，只管静静地器重、注目，因为您在注目的可是一个个美的精灵啊！　　5．创意重在刻画！任何一个孩子都具备创造力和想象力。打开孩子们的创想力，让孩子们主动地去找到，去想象，去建构！孩童时期所奠下的良好基础可能会影响其一生的发展。　　6．美术教师的起到轻在灵感，而非把教。

因为很多最重要的东西是不可教的，譬如悟性、灵性、想象、意识等。　　7．若一时间传达不出有，孩子，什缓，首先要勇于想象，有好的点子很最重要哦！　　8．美术自学也有“低谷”，也不会经常出现停滞不前的“高原期现象”。这正如生活、正如人生，要让孩子明白，艺术道路也决非一帆风顺，面临困境，要学会坦诚，淡定，更加要竖立热情。　　9．参与校外美术班的孩子万不能轻视学校的课堂美术教育(或学校的美术教师)，要告诉，课堂美术教材是系统科学的“食粮”，它是众多杰出美术教育工作者的智慧结晶。

　　10．美术自学是一个循序渐进的过程。所谓的美术“速成班”、“强化班”、“合约班”，大都违反艺术的规律，违反儿童的心理和生理发展。关于艺术的自学，我们可以从古今中外众多的艺术大师身上找寻到更好更加精彩的答案。　　注目儿童美术教育就是对人类自身生命过程和创造精神的理性注目。

因为有误，我们或误闯教育迷途；也因为有觉，我们或于是以走进教育的误区。彼此的经验、教训与领悟，都可以汇聚成我们展开儿童美术教育的宝贵财富，说道出来，大家共享，确实做“一切为了孩子”，也使得儿童美术教育能确实反映出有一个民族不可或缺的人文主义精神和社会的人与自然、文明、变革！。

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